市抓教师队伍高质量建设工作汇报
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2024-03-04
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市抓教师队伍高质量建设工作汇报
*市聚焦“教育共同体”建设，推动城市优质教育资源辐
射乡村和薄弱地区常态化，积极探索从教育行政管理、学校文
化建设、管理团队培育、教育人才培养四个维度，通过资源链、
制度链、协同链三链耦合，实现“以城带县、以强带弱”组团
式帮扶，构建教师队伍高质量发展新格局，助力“教育共富”
全市发展。^*年，^*市建成教育共同体^*个，参与教共体建设学
校^*所。
一、主要做法及成效
（一）统筹配置资源链，夯实教师队伍建设关键支撑。
一是“合作主体”提升，破解合作时效短暂问题。合作主
体由学校提升为县区教育行政部门，县区教育行政部门从简单
的指导角色转变服务者参与共建，共建双方互派优秀中青年干
部开展 2022 年的入驻交流锻炼，不仅确保县区、校际、教师间
交流顺畅长效，也进一步推动了教师队伍建设提速升质。目前，
县区互派教育骨干^*人。二是“人工智能”提质，破解教师互
动壁垒。^*市作为省唯一纳入教育部第二批“人工智能助推教
师队伍建设”地级市试点单位，深入实施“人工智能+教育”工
程，线上线下联动，实现帮扶教师与受援教师间教与学的“零
距离”互动，优化互通效能。同时，有力支撑市、县（区）联
动开展教师培训、区域学科教研、安全教育等，解决了我市教
师队伍存在的结构性缺编、教学方式相对单一的问题。^*县区^*
名教师使用信息化同步互动课堂上课^*万节，^*万名学生受益。
三是“市招县用”提效，破解“县中塌陷”难题。^*年开展
“市招县用”补充人才试点工作，即县里从事业编制总量内拿
出少量教师编制上划到市里，由市委编办分配给教共体牵头单
位使用。同时，分配到编制的市属中学每年派出相应编制数量
并有一定工作经验的优秀青年教师到联合单位工作，工作期^*
到^*年，期满后回到编制单位工作。通过“市招县用”方式，
不仅有效破解“县中塌陷”难题，还使得专业人才在全市范围
内有序流动，推动专业人才服务乡村教育，将优秀青年人才的
培养与乡村振兴工作相互融合，提升薄弱地区教育质量，缩小
城乡教育质量差异。“市招县用”第一批^*名教师已到岗工作。
（二）动态升级制度链，扎牢教师队伍建设保障机制。
一是开展从单一互动到全向多维“跨空间”协作。开展教
共体合作以前，我市教师帮扶主要通过教师轮岗交流机制开展，
帮扶形式较为单一。经过一年多探索，我市教共体发展生成
“共同发展贯通”“优秀师资互派共享”“课程教研联动互
动”“校园文化共建共生”四大机制，实现组织共管、管理共
通、制度共建、课程共研、活动共办、资源共享，深度推进帮
扶学校教师高质量整体跃升。通过多维度帮扶，县份教师得到
显著成长，如：^*县实验幼儿园^*老师，获得全区幼儿园教师技
能大赛一等奖；^*县实验中学^*、^*县中学^*、^*县基础教育教
学研究中心^*、^*县^*取得中小学正高级教师职称，这些是在帮
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市抓教师队伍高质量建设工作汇报 *市聚焦“教育共同体”建设，推动城市优质教育资源辐射乡村和薄弱地区常态化，积极探索从教育行政管理、学校文化建设、管理团队培育、教育人才培养四个维度，通过资源链、制度链、协同链三链耦合，实现“以城带县、以强带弱”组团式帮扶，构建教师队伍高质量发展新格局，助力“教育共富”全市发展。 *年， *市建成教育共同体 *个，参与教共体建设学校 *所。一、主要做法及成效（一）统筹配置资源链，夯实教师队伍建设关键支撑。一是“合作主体”提升，破解合作时效短暂问题。合作主体由学校提升为县区教育行政部门，县区教育行政部门从简单的指导角色转变服务者参与共建，共建双方互派优秀中青年干部开...
