关于高职院校“双区协同三全育人”育人体系实践探索报告
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2024-12-14
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关于高职院校“双区协同三全育人”育人体系实践探索报
告
“三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在长期的育人实
践中总结出的经验和成果，它的提出和实施是一个长期的过程，需
要教育者不断地实践、反思和创新，以适应时代的发展和学生的需
求。
在传统的教育模式中，教育者往往只注重教师对学生的培养，
而忽略了家长、社会等多方面、各环节对学生的影响。“三全育
人”作为一项创新育人理念，强调了育人的全面性，不仅关注学生
的知识水平，同时也重视学生在道德品质、身心健康、责任担当等
方面的素养，有助于将学生塑造成为品德高尚、专业过硬、人格健
全、富有理想、全面发展的人才，对加快推进教育现代化，提升国
家核心竞争力有着极其重要的意义。
一、“三全育人”总体思路
（一）推进校园“五育”共融
2018 年，习近平总书记在全国教育大会上强调，要“培养德智
体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、
建设教育强国、办好人民满意的教育”。[2]推进校园“五育”共融
是指在教育过程中，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结
合，形成一个协调发展的教育体系。对高职学校而言，德、智、体、
美、劳“五育”的协同发展并不是简单素质教育的改革范畴，而是
新时代下应对新一轮科技与产业革命的教育治理综合课题，更是学
校提升人才培养质量，推动学校高质量发展的新课题。这就要求学
校要打破传统育人观念，创新育人体系，贯通育人环节，不仅仅局
限于课堂教学、文化建设、社会实践等方面，而是要造“三全育
人”的整体氛围。
xx 信息职业技术学院秉持德育为先、能力为重、全面发展的人
才培养理念，强调规划设计，加强资源保障，坚持“五育并举”，
积极探索，求实创新。通过德育，塑造学生的人生观、价值观、道
德品质、政治观念；通过智育，提高学生学科知识素养、创新思维
技能、实践能力；通过体育，锻炼学生运动技能、身体素质、意志
力；通过美育，提升学生的审美观、鉴赏力、创造力和高尚情操；
通过劳动教育培养学生的劳动观念和劳动技能，努力培养学生成为
符合时代要求的高素质技能型人才。
（二）构建可量化的评估体系
量化评估体系的构建是教育改革中的重要一环，可以帮助教育
者更准确地衡量学生的发展情况，从而提供更有针对性的教育支持。
学校已建立“千日休养”信息平台，构建育人三大素质提升模块，
即“强基工程”“追梦行动”和“创星计划”，打造“四讲、五爱、
六创”的综合素质评价体系，通过掌握学生的日常行为、第一课堂
和第二课堂等数据，全方位多维度地评估学生在校期间的成长，帮
助学生进行自我诊断与改进。
其中，“四讲”是综合素质评价体系中的“强基工程”，包括
讲政治、讲纪律、讲文明、讲学习四个方面，占比 40%。这四个方
面是学生最基本的思想、行为体现，除民主评议外均为扣分制，如
对无故缺席、迟到早退等不良行为进行纪律减分，将学生日常表现
记录在案；“五爱”即爱学习、爱实践、爱社团、爱锻炼、爱活动，
是综合素质评价体系中的“追梦行动”，占比 60%，也是评估学生
素质拓展提升实效的重要量化标准，学生通过参与各级各类活动、
参加社会实践等获得积分，充分发挥育人中学生的主体作用；
“六创”即“争创学习明星、争创创新明星、争创实践明星、
争创学干明星、争创才艺明星、争创体育明星”，创星计划作为附
加分，主要为树立校园明星的典型作用，学生通过学科、技能竞赛、
科研成果、荣誉奖项等申请获得积分，在全校掀起向榜样学习的浪
潮，积极发挥榜样力量的作用，助力在校学生筑梦远航。
量化评估体系的构建，为学生提供了明确的目标和标准，帮助
他们了解自己在特定领域的表现和进步。通过量化的分数和等级，
学生可以更客观地认识自己的学术水平和技能。根据量化评估体系
可以及时跟踪反馈学生学习进度与不足，帮助学生了解自己的强项
和弱点，从而指导他们进行针对性的学习和改进。当然，在实施量
化评估时，要确保公平公正，同时，也要注意其潜在的负面影响，
确保评估体系既能激励学生，又能全面反映他们的能力和潜力。除
摘要：
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关于高职院校“双区协同三全育人”育人体系实践探索报告 “三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在长期的育人实践中总结出的经验和成果，它的提出和实施是一个长期的过程，需要教育者不断地实践、反思和创新，以适应时代的发展和学生的需求。 在传统的教育模式中，教育者往往只注重教师对学生的培养，而忽略了家长、社会等多方面、各环节对学生的影响。“三全育人”作为一项创新育人理念，强调了育人的全面性，不仅关注学生的知识水平，同时也重视学生在道德品质、身心健康、责任担当等方面的素养，有助于将学生塑造成为品德高尚、专业过硬、人格健全、富有理想、全面发展的人才，对加快推进教育现代化，提升国家核心竞争力有着极其重要...
