幼儿园教育评价改革案例：构建“五位一体”多维评价体系+助推幼儿教育评价持续深化
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2024-12-13
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幼儿园教育评价改革案例：构建“五位一
体”多维评价体系助推幼儿教育评价持续
深化
幼儿教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要
组成部分，是重要的社会公益事业。贯彻落实党的二十大
关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面
落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方
案》，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系
亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事
业未来。
《幼儿园教育指导纲要》指出“管理人员、教师、幼
儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”。在幼儿
教育课程实施中，教师、儿童、家长和管理者都是评估主
体，要一起参与到幼儿教育的教育评估中来。
X幼儿园推行以“五位一体”多元融合体系引领教育评
价改革试点工作，紧紧聚焦“自然环境、幼儿本身、教师
辅导、学校教育、家长引导”五大方位，以“全过程纵向
评价+全要素横向评价”多元融合一体化评价模式，以落实
《3—6 岁儿童学习与发展指南》为准绳，不断强化内部管
理；立足本园特点，重视师资队伍建设，不断调整教育评
价结构、提升学前教学质量，综合推进幼儿园教育评价工
作走深走实。
聚焦“自然环境”主体，激活幼儿探索世界本欲
X幼儿园在幼儿教育评价改革过程中积极提倡提倡“大
自然，大社会，都是活教材”的课程论，注重指导教师落
实实践“做中学，做中教，做中求进步”的方法论，支持
儿童基于真实情境中的真实问题开展深度学习。为了避免
重视幼儿外在行为而忽略内在情感感受的现象发生，幼儿
园秉持动态的多元课程评估观，立足心理学、教育学、社
会学等方面的科学依据，对儿童在户外玩耍和感受自然时
表现出来的的情感、能力、态度等进行全方面的过程性评
估。
比如带领孩子在户外草坪玩耍，不仅仅要注重孩子
“有玩的东西”“有玩的地方”，还要注重孩子对于大自
然的感受，就像是让孩子用手摸一摸大树的树皮，感受它
的纹路，用手摸摸小草，感受它的生机。再比如带孩子玩
泥巴，让孩子亲手感受能够自己主动改变泥巴的形状，增
加行为主动性，并且还可以和孩子分工合作进行艺术创作
不仅能够提高孩子的审美能力、还能够让孩子在感受自然
的同时，丰富幼儿协作协调能力。
聚焦“幼儿自身”主体，挖掘自身更大潜在能力
提升幼儿园教育质量，促进幼儿身心健康发展，既是
幼儿园教育的根本目的，也是质量评价的基本价值标准。
因此，X幼儿园教育质量评价始终坚持儿童为本，这是“以
人为本”的教育政策价值观在幼儿园教育质量评价政策领
域的具体体现，也是指引幼儿园保教实践改革和质量提升
的基础价值指引。
儿童的学习绝不是一堆没有灵魂的刻板形式或冷冰冰
的活动组合，X幼儿园高度重视儿童内部动机驱动，在幼儿
活动后，教师会有目的地引导幼儿将观察记录、游戏故事
记录等各类表达表征内容与小伙伴一起分享，让幼儿在观
察、评价中学习他人的优点、找到自己的不足，儿童的角
色由传统的被评价者转向为评价主体，培养其学习兴趣与
积极学习态度，坚守儿童立场，推动评估课程提升。
聚焦“教师辅导”主体，赋予教育个性多元过程
教师是幼儿教育评价中不可或缺的重要评价主体，X幼
儿园通过“特色管理”推动教师教育工作的实践创新；支
持教师深入挖掘每一名幼儿不同的生理特性、心理特性以
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幼儿园教育评价改革案例：构建“五位一体”多维评价体系助推幼儿教育评价持续深化幼儿教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。《幼儿园教育指导纲要》指出“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”。在幼儿教育课程实施中，教师、儿童、家长和管理者都是评估主体，要一起参与到幼儿教育的教育评估中来。X幼儿园推行以“五位一体”多元融合...
