在第五届小学青年教师语文教学展示活动上的讲话
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2024-12-03
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在第五届小学青年教师语文教学展示活动
上的讲话
（2024 年11 月8日）
这次参加观摩活动的课没有一节课是相同的。这是我
们学术委员会特地这样设计的，特地挑了阅读、口语交际
习作三大类不同类型的课文和文本。有些类型的课是特别
难上的，就希望大家一起来观摩、讨论。我们这个会场的
课我统计了一下，阅读课有 8节，口语交际课有 3节，习作
课有 6节。年级的分布是三上 2节，三下 2节，四上 4节，
四下 4节，五上 2节，六上 1节，六下 2节。3——6 年级都
有涉及，很可惜这次低段没有。所以说，这次的课内容各
异，不存在同课异构，也不存在可比性。这样的课评课对
我们来说，具有挑战性。我想先提出“三个尊重”和“两
个鼓励”的评课原则，不知道能不能得到大家的认可。
三个尊重。
一是尊重课程课标。2000 年颁发的新的义务课程标准
是对我们新时期，特别是本世纪语文教学研究成果的总结
经过了多次上下的讨论、修改，应该成为我们教材编写、
教材实践、教材评价的依据。首先，我们要尊重课程标准
中提出的育人理念、课程目标和教学要求。
二是尊重统编教材。统编教材已经使用了将近 10 年。
新的一轮又陆陆续续分年级分步实施。这套教材凝聚了全
国教研工作者的心血，也经过多年的试教，多年的修改，
应该说是目前最好的、最权威的教材。所以，我们要尊重
统编语文教材的编写体系、教材目标和教学内容。
三是尊重评课标准。既然要评议，既然要个排序，那
我们就要一个评价的标准。本次活动的研究主题是“语文
学科如何落实课程育人”？针对这个主题，我们在评价视
频课的时候有个评价标准，今天我把内容评价标准公开一
下。也不复杂，就是 6条。第 1条，教学目标精准；第 2条，
教学内容准确；第 3条，教学方法和教学手段恰当；第 4条，
教学效果显著；第 5条，尊重学生主体；第 6条，价值导向
正确。这是视频课的评价标准。我看也是我们现场课的评
课标准。
两个鼓励。
一是鼓励教学创新。鼓励我们上课的老师在前面三个
尊重的基础上，开展教学实践创新，在课堂上展示自己的
教学风格。
二是鼓励多元评课。一节课的好坏，可以从不同角度
来评。大的可以从教育哲学，可以从师生交流、师生交往
可以从课程层面，可以从教学方式的层面。不同流派的教
学主张，对课堂的评价也不一致。在不同的人心目中，他
的评价准则是不一样的。所以，我们要鼓励不同的参与者
要鼓励我们现场的各位老师从不同的视野开展教学来评议。
我今天的评课可能是一家之言，但有很多的观点是评
委是评委集体提供的。评课是多元的，因此仅供大家参考。
一、语文教学在前进
（一）语文学科“教什么”的问题，开始从模糊走向
清晰。
我自己设计了三个角度，一个角度是语文学科教什么
的问题。从这次观摩会上，我们可以看到，语文学科教什
么这个老大难问题正在慢慢解决。这个问题开始从模糊走
向清晰，选择教什么的问题落实到我们课堂上，实际上就
是教学目标和教学内容的选择。
1．教学目标和教学内容准确、适当
课程内容很多老师只关注了学习任务群，实际上，课
程内容是从两方面呈现，一方面就是文化主题，第二方面
是课程内容的组织和呈现方式，那就是学习任务群。课程
标准从这两个方面对我们语文教学的课程内容有了比较明
确的规定。
今后我们不能再说语文的教学内容是模模糊糊一大片
现在已经有了比较清晰的，我们叫清清楚楚网格线。但是
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在第五届小学青年教师语文教学展示活动上的讲话（2024年11月8日） 这次参加观摩活动的课没有一节课是相同的。这是我们学术委员会特地这样设计的，特地挑了阅读、口语交际习作三大类不同类型的课文和文本。有些类型的课是特别难上的，就希望大家一起来观摩、讨论。我们这个会场的课我统计了一下，阅读课有8节，口语交际课有3节，习作课有6节。年级的分布是三上2节，三下2节，四上4节，四下4节，五上2节，六上1节，六下2节。3——6年级都有涉及，很可惜这次低段没有。所以说，这次的课内容各异，不存在同课异构，也不存在可比性。这样的课评课对我们来说，具有挑战性。我想先提出“三个尊重”和“两个鼓励”的评课原则，不知...
