高职院校思政工作网络育人调研报告
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2024-06-07
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高职院校思政工作网络育人调研报告
伴随着互联网技术在我国的普及与发展，大学生思想
认知和生活方式受到深刻影响，严重冲击了高校思想政治
教育工作理念和模式。教育部印发《高校思想政治工作质
量提升工程实施纲要》，正式将网络育人作为“十大育
人”体系的重要内容，对高校开展网络育人提出了切实要
求。高职学生是高校青年学生的重要组成部分，结合职业
教育类型特色以及高职学生群体网络行为样态和需求开展
网络思想政治教育，抢占网络空间育人新阵地，因事而
化、因时而进、因势而新地建构深蕴现代特质的职业教育
网络育人体系，让互联网“最大变量”变成思想政治教育
“最大增量”，是高职院校思想政治工作的题中应有之
义。
一、高职院校网络育人的存在问题
1.高职学生科学用网能力亟待加强。高职学生正处于世
界观、人生观、价值观养成的“拔节孕穗期”，是非判
断、真伪辨别能力还未完全成熟，在面对网络空间纷繁复
杂的海量信息时，容易受到不良信息的误导、错误价值观
的冲击，其科学用网能力亟待提升。第一，随着自媒体的
兴起和发展，互联网平台话语体系的去中心化趋势日益明
显，互联网参与主体愈加多元，表达内容愈加失序，网络
信息包罗万象，网络乱象层出不穷，迫切要求高职学生增
强网络辨别力。第二，绝大多数高职学生的年龄介于 18 岁
至23 岁之间，兴趣涉猎广泛，有一定的猎奇心理，对社会
焦点问题及舆论事件关注度较高，但由于缺乏相应的社会
经验，思想不够成熟，所以极易被错误观点和不良思潮误
导，高职学生的理性思维能力亟待提高。第三，部分学生
在网络游戏的虚拟世界中收获了现实生活中所没有的成就
感和满足感，容易沉溺于网络空间之中，网络成瘾问题突
出，高职学生在网络空间的自我管理能力亟待加强。
2.高职院校网络空间治理能力有待提高。第一，核心技
术有待提升。当前我国虽在网络信息技术方面的自主研发
能力不断增强，但仍有部分核心技术设备依赖进口，面临
着“卡脖子”的网络技术难题，使得我国网络信息技术的
发展受到西方国家的掣肘，难以实施有效的网络意识形态
管控，无形中为西方腐朽思潮的传播与蔓延提供了可乘之
机。第二，管理方式有待创新。一方面，网络信息技术的
发展以及笔记本电脑、智能手机等移动终端设备的广泛应
用，助推了高职学生主体性的发挥。另一方面，网络空间
的虚拟性、匿名性特征导致高职学生缺乏网络空间中的行
为自律，网络信息传播的即时性和不可控性也在无形中增
加了他们的试错成本。高职学生不仅是信息的接受者，还
是信息的创造者和传播者，更有甚者会沦为不实消息与不
当言论的生产者。但高职院校难以及时监督和调控学生的
不良行为，其网络治理滞后性的弊病日益凸显。如何提升
学生网络媒介素养，如何加大网络监管，如何健全网络舆
情预警机制，提高思想政治工作的时效性，是提升高职院
校网络空间治理能力需要直面的问题。
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高职院校思政工作网络育人调研报告伴随着互联网技术在我国的普及与发展，大学生思想认知和生活方式受到深刻影响，严重冲击了高校思想政治教育工作理念和模式。教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，正式将网络育人作为“十大育人”体系的重要内容，对高校开展网络育人提出了切实要求。高职学生是高校青年学生的重要组成部分，结合职业教育类型特色以及高职学生群体网络行为样态和需求开展网络思想政治教育，抢占网络空间育人新阵地，因事而化、因时而进、因势而新地建构深蕴现代特质的职业教育网络育人体系，让互联网“最大变量”变成思想政治教育“最大增量”，是高职院校思想政治工作的题中应有之义。一、高职院校网络育人的存...
