对教育人才“组团式”帮扶xx调研报告

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对教育人才“组团式”帮扶 xx 调研报告
2022 x月,中共中央组织部、教育部等 x部委启动
教育人才“组团式”帮扶工作。作为帮扶工作团队的一员
xx 2023 xxx—xx 日对帮扶结对的 xx xx 自治县民
族中学(以下简称“xx 县民族中学”)、xx x
xx 县第 x中学等 x所普通高中调研。
一、现场调研方式
听取一节该校推荐的研究课,以了解该校课堂教学的实际
水平。二是参观。通过参观校园,了解学校基本办学条件
学校文化、师生员工的精神状态等。三是听取汇报。听取
学校校长的重点汇报,跨省派出的帮扶教师、当地派出的
帮扶教师以及学校书记、班子成员的简要补充汇报,还听
取当地教育局领导的介绍等。四是反馈及建议。听取汇报
后,现场反馈调研的感受,并提出下一步帮扶工作的意见
和建议。五是学术报告。xx 为学校全体教师及该县普通高
中教师代表作新课程改革的学术报告。报告以“核心素养
从课标解读到课堂落实”为题,围绕高质量课堂教学体系
构建,就普通高中课程标准解读、学科核心素养形成的学
理、核心素养形成的教学实践、核心素养导向的教学观重
建四方面进行辅导。
二、现场调研基本结论
通过对上述 xx 五县有关普通高中调研,基本结论如下。
(一)深入调研摸清底数
使
长(其中 x是常务副校长,负责全面工作)均开展了深入的
调研,充分摸清学校领导团队、教师队伍、学校管理、教
学、教研、硬件设施等底数,有针对性地推进帮扶工作
xx 市第八中学王宏校长的调研报告在本项目组织的调研报
告评审中获得一等奖。
SWOT
过分析,准确把握学校发展的优势、劣势、挑战与机遇。
深入乡镇初中调研,并送教到乡镇初中,对当地教育发挥
引领作用。xx 县第五中学顾俭校长在疫情期间深入山
访节期间,还深入的学生中,发
学生的太单薄便
生,学生送去温暖
(二)团队融合聚集力
责,全面推进帮扶工作,有进了学校的发展。
体上,学校的组织书记高。为使帮扶项目顺利
落地推进,五所学校中,三所学校的校长转任党组织书记
一所学校的校长改副校长,一所学校校长
部分学校校长、书记配合较好,使帮扶工作体

标签: #调研报告

摘要:

对教育人才“组团式”帮扶xx调研报告2022年x月,中共中央组织部、教育部等x部委启动教育人才“组团式”帮扶工作。作为帮扶工作团队的一员xx于2023年x月xx—xx日对帮扶结对的xx省xx自治县民族中学(以下简称“xx县民族中学”)、xx市第x中学、xx县第x中学等x所普通高中调研。一、现场调研方式在每所学校调研时,主要采用以下方式。一是听课。听取一节该校推荐的研究课,以了解该校课堂教学的实际水平。二是参观。通过参观校园,了解学校基本办学条件学校文化、师生员工的精神状态等。三是听取汇报。听取学校校长的重点汇报,跨省派出的帮扶教师、当地派出的帮扶教师以及学校书记、班子成员的简要补充汇报,还听取...

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