关于小学“小场地” 发挥体育“大作为”的思考
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2024-06-06
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关于小学“小场地” 发挥体育“大作为”的思考
凡是学生人均体育活动场地低于国家教育部要求的标准，我们
均可以称为“小场地”。体育场地是完成体育教学、加强素质教育、
增进学生身体健康的重要保证。现阶段的小学体育教学中，体育教
学场地资源的限制成为一个不可忽视的教学障碍。体育课程作为提
升小学生身体素质的关键手段，如何运用有限的教学场地资源，更
好地开展体育教学已成为共同关注的问题。这就需要在实际的体育
教学过程中，善于探索创新，科学周密安排体育教学内容，最大限
度地开发和利用现有的体育场地器材设施，采取丰富多样的教学方
法，全面提高学生身体素质，切实让“小场地”发挥“大作为”。
一、科学安排教学内容
1.合理编排体育课程。减少同一时间操场上的上课班级是解决
小场地体育教学的一个最有效的方法。在每学期开学前，存在小场
地体育教学问题的学校，教务处要对体育课程表做一个合理编排，
减少每次体育课的上课班级及人数，这就预先缓解了体育教学空间
紧张的问题，从而增加了学生的活动场地。可以将几个类似项目安
排在一起上。例如，双杠和单杠教学都可以相互利用发展上肢力量，
跳绳和武术在相同场地练完之后交换场地进行练习，使场地充分被
利用 ；立定跳远和垫上技巧，利用小垫子进行身体素质，如弹跳、
灵敏等身体素质练习。还可以选择一些小场地项目去代替那些占用
场地较大且不易于
开展的项目，比如十人篮球改为三对三，十二人足球改为五人
制足球，耐久跑改为 50 米折返跑等。
2.合理搭配教学内容。选择适合小场地体育教学的项目有跳高、
跳远、短跑、体操、健美操、武术、篮球、排球、足球的头顶球及
脚内侧踢球等。在进行本班教学同时，了解一起在场地上上课的其
他班级的体育活动情况。这样既可以让自己的课中跑、跳、掷等练
习协调，又与其他班级能适机调换好场地，在进行一些带有危险性
的练习如投掷实心球时，教师应在课前就划好一定的练习区域，并
用一些醒目的固定标志物作为界线，并要多次提醒学生练习区域，
以规则来约束学生的越界行为，教师本人也应随时提高警惕。小学
体育课的课程教学除基本教学内容之外，还可以设置游戏教学内容，
比如，设置跳绳、踢毽子、仰卧起坐等多项游戏教学内容，给学生
提供多种选择，让学生能够在既定的范围内，选择自己喜欢的体育
项目，进行独立或者是合作练习，这样一定程度上充分发挥学生的
自主学习能力，也能让更多的学生积极主动的加入到体育练习中。
二、积极开发场地和体育器材
1.使用与开发好现有场地。
同一块场地多班同时进行教学活动，必然出现相互影响、相互
干扰的现象，对现有场地的开发和利用成为解决这个问题的关键。
小场地的教学可以适时减少位移性训练，增加原地综合身体素质训
练。例如，在 1个篮球场进行大班额的教学时，可以根据篮球教学
内容来设计相应的教学手段来有效利用场地。要灵机而动，有效利
用、开发运动场地。教师要善于开发场地，体育教师可以因地制宜，
根据不同学校，不同的周边环境，对场地进行开发。例如，花坛、
树木、楼梯、墙壁、假山等是学校基本具备的场地资源，我们可以
采用围绕花坛跑、利用花坛进行交换跳、收腹跳等练习；利用树木
做绕着树木慢跑、牵拉等练习；用楼梯做两脚交换跳、跑 楼梯、蛙
跳、直腿跳、弓步走等练习；利用墙根纵跳摸高、倒立练习、对墙
投掷练习出手角度、排球垫球练习等。
2.开发教学器材。小场地的学校往往器材也比较缺乏，如果我
们能够充分地利用器材，做到一物多用，重复使用，循环利用，这
样对于进行小场地体育教学非常有利。通常来说，教学器材在体育
课上扮演着重要的角色。一堂由两个主教材构成的体育课，就可能
需要两种或者多种器材，有时候一些器材只运用了很短的时间，就
被闲放在旁边，这不仅会占用教学场地，干扰正常教学秩序，还存
在一定的教学隐患，特别是一些球类器材，安全隐患就更大。为了
激发学生的学习兴趣，教师需要根据学校的场地灵活地使用器材，
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关于小学“小场地”发挥体育“大作为”的思考凡是学生人均体育活动场地低于国家教育部要求的标准，我们均可以称为“小场地”。体育场地是完成体育教学、加强素质教育、增进学生身体健康的重要保证。现阶段的小学体育教学中，体育教学场地资源的限制成为一个不可忽视的教学障碍。体育课程作为提升小学生身体素质的关键手段，如何运用有限的教学场地资源，更好地开展体育教学已成为共同关注的问题。这就需要在实际的体育教学过程中，善于探索创新，科学周密安排体育教学内容，最大限度地开发和利用现有的体育场地器材设施，采取丰富多样的教学方法，全面提高学生身体素质，切实让“小场地”发挥“大作为”。一、科学安排教学内容1.合理编排体育课...
