在2022年全市课程改革联盟启动会上的讲话范文
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2024-06-03
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在 2022 年全市课程改革联盟启动会上的讲话
各位领导、老师、同志们：
大家上午好！
风清气爽，冬意渐浓。党的二十大胜利闭幕，习近平总书记所做的报告从
“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的高度，对“办好人民满意
的教育”作出专门部署，凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位，彰显了
以人民为中心发展教育的价值追求，为推动教育改革发展指明了方向。在信息
技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈之际，教育变革的步伐日益加快。自本世纪
初，我国教育部高举“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的旗帜，
开启了新世纪基础教育课程改革的征程。二十年间，课程改革取得了长足的进
展。伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》的颁布，我国义务
教育课程改革又进入一个崭新的时代——核心素养时代，新时代课程改革将全
面启动。
2020 年，我们在**中学召开了深化课程改革现场会，展示了普通初中全面
深化课程改革的成果。去年 9 月，省厅主要领导在**中学调研时，对**中学的
课改经验做法表示充分肯定，强调要总结、宣传可复制的推广经验。为进一步
推进新课改向纵深发展，推进课程内涵建设，提高教育教学质量，今天，我们
再次相聚在**中学，成立**市普通初中课程改革联盟，探索新时期、新背景下
深化课程改革新路径、新模式，充分发挥联盟学校的辐射引领作用，带动全市
普通初中学校教育教学提档升级、提质增效。
在这里，我代表市教育局对全市初级中学课改联盟的成立表示热烈祝贺，
同时感谢市教研院、市教育信息中心，特别是**中学，对本次活动高度重视和
精心准备，大家辛苦了。
在这里，我讲三点意见。
一、正确认识当前深化课改现状
从上一轮义务教育课程改革以来，至今已经走过了将 20 多年的历程。经过
20 多年的探索和实践，我们取得了不错的成绩，也都深刻感受和体验到了义务
教育的变化。一是打造了国家、省级样板。从改革以来，各级政府、教育行政
部门高度重视课程改革，持续增加教育投入，改善办学条件，提升软、硬件水
平，为课改持续推进提供了坚实的保障，**市、**市、**区先后被打造成为国
家级、省级课改试验区。二是多措并举，持续推进改革。我们相继出台了《**
市关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案》《关于**市初级
中学进一步深化课程工作的指导意见》等指导性文件，通过建立教育发展共同
体和农村义务教育学校发展联盟、举办教育发展校长论坛、开展骨干教师交流、
实施中小学教学质量提升工程等多项行之有效的措施，极大地推动了义务教育
课程改革深入发展。三是开创教师队伍建设新局面。积极落实国家、省、市、
县（市）“四级”培训机制，落实省中小学教师“十百千”工程，实施校长
“名优工程”，开展“县管校聘”改革，健全教师补充机制，开辟优秀教师人
才引进绿色通道，不断扩充优质、骨干教师群体。多批次选派校长和教师到北
师大、华东师大和东北师大研修学习，有力促进了课程改革的理念更新，为课
改提供了有力的智力支撑。四是办学特色更加鲜明。各学校教育教学改革不断
深化，办学积淀越来越深厚，学校文化建设不断提升，教育教学质量不断提高，
逐步形成各自办学特色。**中学就是其中的代表，历经14 年的砥砺前行，走出
了一条特色课改之路。无论从办学理念、办学宗旨，还是从课堂模式、评价方
式以及家校合作等方面，**中学始终坚持以学生的心灵体验、人格素养、全面
发展为首要目标，关注学生的个性、人性、心性，让学生和家长在这所学校里
感受到温暖、尊重，进而发现自己、找到梦想，在探索实践中积淀形成了一定
文化底蕴和办学特色，这也正是我们选择**中学作为课程改革联盟首届理事学
校的主要原因之一。
但是，“成绩不说跑不了，问题不说不得了”。我们必须清醒认识当前课
改推进中产生的问题和困难。如，少部分教师有想法、没行动、没干劲、没智
慧，说起课改头头是道，实际工作中解放不了思想，对课堂“放不开”、对学
生“不放手”、对学习“不放心”、对作业“不松手”，“讲风”依然很盛，
学生的主体作用没有充分发挥出来，教师角色、教学方式、学习方式的转变没
有从根本上得到落实。还存在生搬硬套、“唯模式”、“贴标签”的现象，导
致“自主、合作、探究”流于形式，问题设计缺乏合作讨论的必要性，学习小
组建设不够科学，课堂“表面热闹”，实际低效甚至无效。少数学校缺乏系统
全面的课堂教学监管措施，对“只顾形式，不顾效果”的课堂疏于管理，一些
课堂典型问题得不到及时发现和解决，影响了课改实施的效果。以上问题，我
们要重视并加以解决。
二、必须明确措施推进深化课改
当下的课改仍然在路上，仍处于“进行时”状态。课改与“双减”是互相
促进的，“双减”提出的一系列要求，也是课程教学改革需要攻克的难点。下
一步的课改，应基于“双减”背景，服务“双减”目标，培养学生从知识本位
走向能力和素养本位，使学校成为高质量育人主体，具体来说我们应该在五方
面发力。
（一）更加注重因材施教，满足学生个性化学习需求。一是要真正做到
“零起点教学”。课堂教学必须面向全体学生、应教尽教，遵循中小学生身心
和认知规律，杜绝人为制造焦虑。二是要探索推进分层、分类教学。建设有针
对性的课程体系，增加学生的选择性，为其提供适合的教育。三是要优化作业
设计，减少机械、重复的无效作业，根据学生的不同学业水平分层布置作业，
让不同层次的学生都体会到“跳一跳就能够得着”的目标牵引，不仅发挥巩固
知识的作用，更发挥好查漏补缺、发现盲点、激发创新思维的功能，为教师改
进教学提供参考依据。
（二）更加注重学科育人，充分发挥课堂主阵地作用。学校教育的根本任
务是立德树人。“双减”让学生回归校园，为学校发挥育人功能创造了更好的
条件。学校除了加强环境育人、文化育人、活动育人等，更要充分发挥好课堂
教学主阵地的育人功能，这也是“双减”背景下深入推进课程教学改革应该加
强理论研究和实践探索的重要问题。发挥课堂教学育人功能，要求教师树立学
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在2022年全市课程改革联盟启动会上的讲话各位领导、老师、同志们：大家上午好！风清气爽，冬意渐浓。党的二十大胜利闭幕，习近平总书记所做的报告从“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的高度，对“办好人民满意的教育”作出专门部署，凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位，彰显了以人民为中心发展教育的价值追求，为推动教育改革发展指明了方向。在信息技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈之际，教育变革的步伐日益加快。自本世纪初，我国教育部高举“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的旗帜，开启了新世纪基础教育课程改革的征程。二十年间，课程改革取得了长足的进展。伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年...
