大中小学思想政治理论课一体化建设现状调研报告（基于xx市的数据）（高校）
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2024-05-26
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大中小学思想政治理论课一体化建设现状调研报告（基于
xx 市的数据）（高校）
自学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师座
谈会召开以来，围绕着习近平总书记强调的“要把统筹推
进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程推动思政
课建设内涵式发展”，全国各地就思政课一体化建设开展
了积极有益的理论研讨和实践探索。X作为开展大中小学思
政课一体化建设的先行地，其大中小学思政课一体化的建
设状况值得学界关注。为此，本课题组对 X市各大中小学
校的思政课教师开展了广泛调研，以期通过对现状的把握
来总结经验、分析不足、探索对策。
一、研究设计
（一）研究对象
本次调查随机抽取 X市各大中小学校思政课教师，通过
网络发放问卷 X份，回收有效问卷 X份，有效率为 X%。
本次调查中，中小学思政课教师共 X人，其中，小学教师
X人，初中教师 X人，高中教师 X人；城市学校教师 X人，
乡镇学校教师 X人，农村学校教师 X人。高校思政课教师
X人，其中，师范类院校 X人，非师范类院校 X人。
（二）研究方法与数据分析
本研究采用自编问卷对大中小学思政课一体化建设情况
进行调查，该问卷包括高校思政课教师版与中小学思政课
教师版。正式施测问卷中，高校思政课教师问卷共 X个题
目，中小学思政课教师问卷共 X个题目，两套问卷中共 X
个内容相同的题目。参考现有的文献资料，并结合高校思
政课专家的访谈和评定意见，将两个问卷的题目分为课程
目标、教学内容、教学方式、教师队伍、机制保障五个维
度，保证了该问卷的内容效度。研究结果采用 X进行处理
与统计分析。
二、大中小学思政课一体化建设的现状分析
调查显示，X市大中小学思政课一体化建设情况总体良
好，课程目标一体化评价积极，教材一体化建设和内容一
体化衔接较为到位，一体化教学方式丰富多样，各学校对
于学科德育和课程思政的重视程度较高，教师一体化教学
意识明确、素养较高，一体化机制建设也得到重视。与此
同时，一体化建设中也存在一些亟待解决的问题。
（一）大中小学思政课课程目标一体化建设情况
思政课教师对所在学段课程目标的认知有待加强
X年X月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关
于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
（以下简称《意见》）指出，思政课的课程目标是：大学
阶段重在增强使命担当；高中阶段重在提升政治素养；初
中阶段重在打牢思想基础；小学阶段重在启蒙道德情感。
本次调查中，小学思政课教师正确作答比例为X%，初中思
政课教师为 X%，高中思政课教师为 X%，高校思政课教师
为X%。该问题的正确率没有达到预期水平。
各学段课程目标衔接较好，局部问题仍然存在
课程目标是课程发展的方向标，课程目标一体化是指导
大中小学思政课程编制过程的关键准则。调查发现，过半
数（X%）的思政课教师认为大中小学思政课的课程目标已
经实现了各学段的有序衔接，但仍有X%的教师认为课程目
标一体化方面存在问题。卡方检验结果表明，小学思政课
教师更倾向于认为课程目标已实现有序衔接，中学思政课
教师比较倾向于认为不存在问题或课程目标统一性不足，
高校思政课教师则更多关注课程目标层次性不足的问题。
不同学段思政课教师的教学目标衔接意识较强
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大中小学思想政治理论课一体化建设现状调研报告（基于xx市的数据）（高校）自学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师座谈会召开以来，围绕着习近平总书记强调的“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程推动思政课建设内涵式发展”，全国各地就思政课一体化建设开展了积极有益的理论研讨和实践探索。X作为开展大中小学思政课一体化建设的先行地，其大中小学思政课一体化的建设状况值得学界关注。为此，本课题组对X市各大中小学校的思政课教师开展了广泛调研，以期通过对现状的把握来总结经验、分析不足、探索对策。一、研究设计（一）研究对象本次调查随机抽取X市各大中小学校思政课教师，通过网络发放问卷X份，回收...
