4篇小学校长述职报告范文
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2024-05-21
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小学校长述职报告范文（1）
（关 注 公 众 号：公 文 类 写 作）
尊敬的各位领导、老师们：
在局领导的信任和大家的关怀支持下，我 20xx 年被任命为 xx
镇xx 小学的校长。任职以来，我力求做一名称职的校长，并希望把
我们的小学办成全县一流的示范校。一年来，在教育体育科技局和
xx 镇中心校的正确领导下、在各位教育人士的关爱和精心指导下，
在镇、村两级和驻地企业的关怀和支持下，在校班子和全体教职员工
的共同努力下，学校各项工作扎实有效，教学质量明显提升。我们在
专任教师短缺、教师年龄结构老化的条件下，走出了一条“农村小学
依靠充分挖掘自身潜力同样可以办好小学教育”的发展路子。总结起
来，我们主要抓了五项工作，这五项工作始终围绕着一个主题，即
“坚持以人为本，科学管理，走自主发展道路，确保学校的可持续发
展”。
一、确立正确的办学理念和工作思路
一年来，我校立足实际，着眼未来，确立了以“以人为本，科学
管理，全面发展，学有所长”的办学理念，以培养“行为良好，体魄
健康、求知主动、人格健全、生活自主、创新发展”的合格人才为办
学目标，进一步规范校园管理，强化养成教育，大力推进新课程课堂
教学模式，学校整体工作得到了稳步发展。
二、建好建强一个班子，带好带出一支无私奉献的队伍
大家常说一个好校长就是一所好学校，我自认为我个人的能力和
水平还很低，离一名合格的校长还有很大的差距，但是作为一名校长
首先要在班子和教职工中带好头、发挥好表率作用，要求教师做到的
首先自己要做到，作为校长，我把全部时间和精力都投入到学校工作
上来，时间上做到早到晚回，工作上不论大小事情做到有安排、有督
促、有落实。
第一，在处理关系上，积极营造教师与领导、教师与教师、教师
与学生相互信任、相互尊重、相互理解，相互关心的和谐氛围。在处
理具体矛盾时出于公心，处于公平、主持公正。
第二，管理好一所学校靠校长一个的能力是远远不够的，只有依
靠集体的力量和智慧才能形成合力，发挥最大的作用。我在工作上善
于发现人才，利用人才，我任用工作认真、经验丰富、责任心较强的
xx、xx 老师负责学校安全和业务工作。xx 老师担任教导主任，学科
极有特色的xx、xx 老师担任语、数、常教研活动小组组长。将年轻
有为、有组织课外活动能力 xx 负责少先队工作。xx 老师继续办好
xx 文学社，并担任xx 文学社长，定期在校园办公室前院铝合金镜框
展示学生优秀习作，大大地提高了学生的写作水平。12 月份有x名
学生参加了全国第x届小学生作文大赛。
第三，教师是教学工作的主体和具体执行者，教风决定学风，教
师的工作状态和工作作风直接影响到学校各项工作计划的贯彻落实，
因此，带出一支爱岗敬业，无私奉献的教师队伍是学校持续发展的根
本保证，为此，我们把关心老师工作生活、尽最大能力为老师创造宽
松和谐的工作环境贯彻到每一个环节上、每一个细节上，在工作上严
格要求，在个人发展和生活上积极提供方便和创造条件。让我最引以
自豪和感动的是我们全体老师的敬业和奉献精神，这是我们学校持续
发展的不竭动力和保证。
三、严要求细管理，全面提升教育教学质量
教学质量是教育的生命线，而教学工作是学校工作的中心，围绕
教学工作的管理和开展，我们立足本校实际，在教学上舍得投资、在
教师教学水平的提高上坚持以研促教，在常规管理上做细做实，在各
科作业的安排上做到分类布置，在学生的培养上做到因材施教。在校
园文化建设上做到合理布局，整体规划。通过一年来的不懈努力，学
校的教学管理有了显著的提高，校园环境有了有了明显的变化。
（一）严格考勤制度，做到为人师表
在上下班管理上，作为一名校长，我以身作则，率先垂范，每天
按时到校。要求教师提前10 分钟到校，采取候课时制，教师上课时
做到和蔼亲切，仪表端庄，组织教学简捷、省时。大家都积极响应，
按时到校，不迟到，不早退。我每天早晨到学校检查教学秩序，同时
还检查学生作业和教师批改情况，发现问题，及时让教师纠正。特别
是作文日记这一项我抓的很紧，一学期作文至少做够15 篇，日记每
两天一篇，全批全改。
标签： #述职报告
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小学校长述职报告范文（1）（关注公众号：公文类写作）尊敬的各位领导、老师们：在局领导的信任和大家的关怀支持下，我20xx年被任命为xx镇xx小学的校长。任职以来，我力求做一名称职的校长，并希望把我们的小学办成全县一流的示范校。一年来，在教育体育科技局和xx镇中心校的正确领导下、在各位教育人士的关爱和精心指导下，在镇、村两级和驻地企业的关怀和支持下，在校班子和全体教职员工的共同努力下，学校各项工作扎实有效，教学质量明显提升。我们在专任教师短缺、教师年龄结构老化的条件下，走出了一条“农村小学依靠充分挖掘自身潜力同样可以办好小学教育”的发展路子。总结起来，我们主要抓了五项工作，这五项工作始终围绕着一...
