思政课议题式教学法教学设计实践

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思政课议题式教学法教学设计实践
[摘要]议题式教学法的实质是以学习者为中心,以恰当
的议题为核心的强调双主体的教学方法,对促进学生自主
学习、深度学习,创新传统思想政治课教学方法具有重要
的意义和价值。本文以高职院校思想政治课程中设计的议
题为例,探索思想政治课议题式教学法创设、立体式思想
政治课堂的构建。
[关键词]思想政治课;议题式教学法;设计
一、思政课堂教学中运用议题式教学法的意义
1.符合新时代活化思想政治课堂的需求。
当前职业院校的学生是成长在新时代环境之下的一代人,
信息化技术、设备的普及拓宽了学生信息来源,碎片化知
识、东西方价值观碰撞、各种思潮交织激荡,冲击着学生
的世界观、人生观、价值观,思想政治课面临着更加复杂
的挑战,而与此同时,思想政治课程中涉及的内容,具有
“抬头率”低,要讲“回头率”,激发思考更具难度。议
题式教学法,将教学知识点和难点转变为更贴近现实的案
“学生为主体”的互动模式,激发学生主动学习、自觉学
习,提升课堂参与度和实效性,学生的获得感更强。
2.有利于营造“双主体”思政课堂生态。
双主体”同时强调教师和学生二者的主体性,在思想政治
课教学过程中,教师的主体性表现在其承担的职责是课堂
的设计者和引导者,要对教学方式的选择、教学内容的整
合、教学目标的确立等方面进行把控;而学生的主体性则
集中表现在其学习全过程中,能够发挥主观能动性,以学
生的过程性思考、参与讨论分享、观点创新碰撞等形式表
现出来。议题式教学法是教师和学生双方互动、教学相长
的过程,形成双方相互信赖、互动提升的良好生态。
3.有助于构建类型化课程设计。
思政课程一般而言课程内容的核心一致,课程目标的指向
一致,具有较为一致的整体性课程框架。笔者在教学实践
中认为,议题式教学法,议题是骨,“生成”则是灵魂。
“生成”的是思政课的教学目标、教学内容的实现,也是
育人目标的实现。议题式课堂更强调“互动生成”的过程
和形式,强调在议题探讨的过程中课堂的“生成”是学生
主动参与的,能够引发学生自我探究、独立思维、创新发
现的能,用自将新知内化为自
的知识。
二、高职院校思政课议题式教学法的创设
1.议题的内容选择。
,议题要符合贴近学生、贴近实
摘要:

思政课议题式教学法教学设计实践[摘要]议题式教学法的实质是以学习者为中心,以恰当的议题为核心的强调双主体的教学方法,对促进学生自主学习、深度学习,创新传统思想政治课教学方法具有重要的意义和价值。本文以高职院校思想政治课程中设计的议题为例,探索思想政治课议题式教学法创设、立体式思想政治课堂的构建。[关键词]思想政治课;议题式教学法;设计一、思政课堂教学中运用议题式教学法的意义1.符合新时代活化思想政治课堂的需求。当前职业院校的学生是成长在新时代环境之下的一代人,信息化技术、设备的普及拓宽了学生信息来源,碎片化知识、东西方价值观碰撞、各种思潮交织激荡,冲击着学生的世界观、人生观、价值观,思想政治课...

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