研讨发言：全面培养高素质应用型人才
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2024-04-08
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研讨发言：全面培养高素质应用型人才
独立学院是中国高等教育大众化环境下高等教育办学体制改革
的产物，为我国高等教育事业作出了重要贡献，但也一直面临许多
发展问题，包括一些“先天性”的发展问题。为此，**大学广陵学
院在**年的办学过程中不懈探索，逐渐形成了以立德树人为根本，
坚持让学生“有使命地成长”的思想指导，“双轮驱动”的人才培
养理念以及“四路通达”的个性化人才培养方案，并在实践中不断
完善，取得了较为显著的改革成效，为学院的转型发展奠定了坚实
基础。
使命涵育，理顺人才培养思路。独立学院生源多数处于公办本
科与高职高专之间，学生的入学心态乃至毕业预期也与之相当。如
果人才培养目标定位不准，就有可能导致学术上不及公办本科学生，
而实际操作上又弱于高职高专的尴尬境地。相关研究证明，独立学
院的学生思维活跃、兴趣爱好广泛，有较强的社会活动能力并且可
塑性强，我们多年的办学实践也证实了类似研究。据此，**大学广
陵学院展开了国内外深入的调研和全院范围的教育思想讨论，在学
习先进办学思想及理论的基础上，逐渐明确了人才培养思路，即以
立德树人为根本，坚持以让学生“有使命地成长”为宗旨，聚焦能
力培养，瞄准岗位需求与社会适应，在专业素养与综合素质两个方
面同步发力、同频共振、交互作用，形成双轮驱动，以综合实力实
现错位发展，赢得市场竞争力，在此基础上凝练出人才培养特色。
量体裁衣，制订个性培养方案。我国的高等教育已经进入普及
化阶段，多元化、多样性已经成为共识，即便在同一所高校亦是如
此。**大学广陵学院现有本科专业**个，涵盖*个专业大类，在校生
规模已经达到*****多人，年招生规模高峰期达到****人以上。无论
是不同学科、不同专业之间，还是同一个学科、同一专业甚至是同
一班级不同学生个体之间，其学习目标、学习兴趣、学习能力都有
较大差异。学院坚持让学生“有使命地成长”，就是希望每个学生
进校之后都能找到最适合自己的学习目标、学习内容、学习方式。
广陵学院在多方调研和充分论证的基础上制订了个性化人才培养方
案，着重专业素养与综合素质的同步提升，聚力知识为基、能力为
要、素质为魂的养成教育。针对学生志向考研、对口就业、灵活就
业和自主创业的主体需求，在毕业去向上设置四条个性化发展通道，
制订“*+*”人才培养方案，构建“专业必修+拓展选修”课程体系，
设置学业提升、素质提升、技能提升、创新创业四个课程模块，促
进学生个性化发展。
优化组合，构建系统课程体系。第一，优化课程结构。注重科
学性，“通识+专业+专业拓展”课程体系结构，符合专业建设、
专业发展和人才素质培养的需要，倡导学时精简、学科整合，总学
分***分左右；第*—*学期设置思政教育、养成教育、专业教育、双
创教育等必修课程；自建**门、引进**门优质网络课程并尝试引进
了*门母体学校的核心通识课程；专业课程，倡导分层分级教学、模
块化教学、项目式教学、案例式教学、问题式教学、任务式教学等
多样化的教学形式。强调适应性，第*学期设置各**学分的*个拓展
选修模块，对接
摘要：
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研讨发言：全面培养高素质应用型人才独立学院是中国高等教育大众化环境下高等教育办学体制改革的产物，为我国高等教育事业作出了重要贡献，但也一直面临许多发展问题，包括一些“先天性”的发展问题。为此，**大学广陵学院在**年的办学过程中不懈探索，逐渐形成了以立德树人为根本，坚持让学生“有使命地成长”的思想指导，“双轮驱动”的人才培养理念以及“四路通达”的个性化人才培养方案，并在实践中不断完善，取得了较为显著的改革成效，为学院的转型发展奠定了坚实基础。使命涵育，理顺人才培养思路。独立学院生源多数处于公办本科与高职高专之间，学生的入学心态乃至毕业预期也与之相当。如果人才培养目标定位不准，就有可能导致学术上...
