关于对高校课程思政建设存在的问题与对策研究

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关于对高校课程思政建设存在的问题与对策研究
政是础,人任入挖
融入思政元素,通过构建三全育人格局对大学生进行显性和隐性思想政治教育
来实现知识传授、能力培养和价值引领相统一的教育教学实践活动。课程思政
主要采用隐性教育方式,实现春风化雨式育人。高校要扎根中国大地办教育,
落实党的教育方针,践行“三全育人”理念,全面推进课程思政建设工作,不
断提升人才培养质量,培养党和国家需要的人才。
,课效显使生思专门
工人员开展的“孤军奋战”模式向全员育人转变,由传统的单一思政课对大学
生进行思想政治教育的模式向包含专业课和综合素养课在内的全课程转变,但
在其建设过程中也存在一些问题亟待解决。
一、课程思政建设存在的问题
1.课程薄弱是推设的
课程思政的综合能力水平直接关系到课程思政建设的效果。教师课程思政综合
能力薄弱主要体现在三个方面。第一,部分教师缺乏思想政治教育相关理论知
识。思政元素的挖掘以及价值的引领需要具备一定的思想政治教育理论素养,
需要有马克思主义理论的指导,但部分综合素养课和专业课教师缺乏主动学习
思想政治教育相关理论的意识,在科研和教学以及其他工作的压力下,他们也
无暇进行学习,从而制约了课程思政工作的开展。第二,部分综合素养课和专
业课教师课程思政理念尚未完全转变。当前仍有部分专业课和综合素养课教师
认为大学生思想政治教育是思政课教师和政工干部的事情,自己只要做好专业
知识传授和能力培养工作即可,没有真正认识到自己同样也担负着育人的使命
致使只“教书”不“育人”,只“授业”不“解惑”的状况一直存在。第三,
部分教师挖掘思政元素能力欠缺。部分其他课程教师重视专业知识教育而轻视
思想政治教育,教学中不注重思政元素的挖掘和积累,甚至有部分教师不知道
什么是思政元素,也不知道如何挖掘,更不知道应该如何将其有效融入教学过
程以及采用什么方式对学生进行价值引领。
2.体系课程校所程为
目前,高校课程体系建设中主要存在三个方面的问题。第一,课程教学存在
“课程”+“思政课”两张。课程思政要将思政元素有融入课程教学
中,到“溶盐于汤”的效果。目前来,部分教师在课程设以及授课过程
不到预期课程思政化成“课程”+“思政课”,将思政知识
入课程教学中,专业课和综合素养课成了思政课。第二,课程思政缺乏
一体化建设。在推进课程思政建设过程中,是专业课教师自己在力,从所
授的课程中挖掘思政元素,融入价值引领。从专业和学科的,专业
人未能有效合自己所负专业的所有课程,有重的挖掘思政元素
科负人未能在学科高有效动员教师挖掘和理学科内各专业及其
课程所包含的思政元素,不能合理统不同思政元素在不同课程中的授,课
程思政建设未能实现“课程专业学科”
建设课、
素养课和专业课从授课内位上看是三类性质不同的课,思政课主要
是系统授马克思主义理论,综合素养课是对学生进行通识性教育和人
教育,专业课主要是向学生传授专业知识以及培养学生专业能。三类课程
存在壁垒,综合素养课和专业课未能有效融入国主义、价值业道德
思政元素,同育人效果不显。
3.全。在课具有长远性和
保障性的能和作用。目前,高校在推进课程思政建设的过程中仍存在体制
制不全问题,具体体现在考核评等环节和方面。第
一,顶层不完顶层是高校从全局对课程思政建设工作做
体部,部分高校顶层来领导、
如何做好保障等问题缺乏清晰明确定,如,部分高校课程思政建设工
作中学校党的领导作用,毋庸置疑在办学治校中担主体任,但在
高校中仍需要一个定部门或者机构具体负课程思政建设工作。第二,
核评制不全。为有有效推进课程思政建设,大部分高校根
情况制定了实,其中考核评价的重要性。学校对课程思政
工作实情况进行价,但在实作中,考核评价存在价主体单一、
体系统、考核结足等问题,未能所有教师主动
情,考核评价的应有作用未能到有效发挥
二、课程思政建设的实践路径
1.教师队伍“教,在
思政建设过程中高校要教师的积性、主动性,“建设作为基
础工作”。第一,不断提升教师的马克思主义理论素养。具备一定的马克思主
义理论素养,掌握一定的思想政治教育方,是教师推进课程思政工作的前提
和基础。高校可以依托线上线下各类培对教师进行马克思主义理论培
,不断提升教师理论素养。教师在课余时间也要自觉加强理论学习,
习近平教育的重要论开展思想政治教育的方式方
课程思政建设落地落实、见功见效。第二,高校教师其是其他课程教师要转
变思想念。高校所有教师担负着育人使命,广大教师需要进一化育人
意识,转变思想念。在新时代,做好大学生思想政治教育工作不单单是思政
课教师和政工干部的任务,而是需要各类教师相合、同力,要教书,
更要育人要传道授业,更要解惑,不断化学生对党的理论的认同和践行,
提升大学生的思想道德水平和思想政治。第三,提升挖掘和用思政元素
的能力。深入挖掘所有专业课和综合素养课中的思政元素是开展课程思政的基
础。高校教师要根课程、专业和学科,分门类挖掘和用思政元素。
经管法类教师要引导学生深入实践,培育学生经世济民法兼修
素养教育学类教师要引导学生有”好师,做到“个相统一”,
践行“个引人”理工类教师要学生的科学思和科学理教育
学类教师要培养学生强农兴农农爱农怀;医学类教师要在教学中注重
培养学生悬壶济世怀教师在教学中要根授课内,在合
采用当的方式将思政元素精准融入其中。
2.化课程建设“主战”。
摘要:

关于对高校课程思政建设存在的问题与对策研究课程思政是指以课程为基础,以落实立德树人任务为根本,深入挖掘和融入思政元素,通过构建三全育人格局对大学生进行显性和隐性思想政治教育来实现知识传授、能力培养和价值引领相统一的教育教学实践活动。课程思政主要采用隐性教育方式,实现春风化雨式育人。高校要扎根中国大地办教育,落实党的教育方针,践行“三全育人”理念,全面推进课程思政建设工作,不断提升人才培养质量,培养党和国家需要的人才。近年来,课程思政建设成效显著,它使大学生思想政治教育由专门的政工人员开展的“孤军奋战”模式向全员育人转变,由传统的单一思政课对大学生进行思想政治教育的模式向包含专业课和综合素养课在...

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